Medienkonzept des Gymnasiums Ganderkesee
In einer von neuen Medien geprägten Gesellschaft kommt der Vermittlung von Medienkompetenz eine herausragende Bedeutung zu. Ausgehend von den Herausforderungen der technisch-wirtschaftlichen Entwicklung und dem stetigen Wandel der Nutzung moderner Medien, kann die Medienkompetenz neben dem Lesen, Schreiben und Rechnen als weitere Schlüsselkompetenz betrachtet werden, die notwendig ist, um die Fähigkeit zur demokratischen Teilhabe und Teilnahme zu entwickeln. Das Medienkonzept des Gymnasiums Ganderkesee ergänzt daher das Leitbild des Schulprogramms, welches das Ziel formuliert, junge Menschen auf die Anforderungen der Zukunft vorzubereiten. [1]
Der Begriff der Medienkompetenz bezeichnet die Fähigkeit des Menschen, Medien und Inhalte zielgerecht zu nutzen. Insofern bezieht sich der Medienbegriff auch auf klassische Medien wie Bücher und Zeitungen, welche weiterhin eine wichtige Rolle im schulischen und außerschulischen Lernprozess spielen. Das vorliegende Konzept bezieht sich jedoch vornehmlich auf moderne, also digitale Medien, wenngleich Überschneidungen mit klassischen Medien möglich und nötig sind.
Der Medienkompetenzbegriff orientiert sich an dem Verständnis von Medienkompetenz von Dieter Baacke. Die von ihm beschriebenen vier Dimensionen der Medienkompetenz (Medienkritik, Medien-kunde, Mediennutzung und Mediengestaltung[2]) lassen sich gemäß des „Orientierungsrahmens Medienbildung in der Schule“ des NLQ auf die folgenden Kompetenzbereiche ausdifferenzieren: Recherchieren, Erheben, Verarbeiten und Sichern; Kommunizieren und Kooperieren; Produzieren und Prä-sentieren; Schützen und sicher Agieren; Problemlösen und Handeln; Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren[3].
Die Kompetenzen sollen jedoch nicht losgelöst von Inhalten behandelt werden, sondern auf schüler-orientierte Weise in den verschiedenen Doppeljahrgängen eingebunden sein. Somit finden sich die beschriebenen Kompetenzen am Gymnasium Ganderkesee in den Kategorien
- Textverarbeitung
- Präsentation
- Internetrecherche
- Filmanalyse und Videoerstellung
- Bildanalyse und -bearbeitung
- soziale Netzwerke
- rechtliche Aspekte
wieder, wobei ein stetiger Kompetenzaufbau angestrebt wird. Daneben werden weitere Schwerpunkte spezifischen Fächern zugeordnet und dort behandelt, da diese entweder thematisch eng mit dem Fach verknüpft sind oder die im jeweiligen Themenblock erworbenen Kompetenzen als Basiswissen allen Fächern zur Verfügung stehen.
Die Medienbildung am Gymnasium Ganderkesee versteht sich als gesamtschulische Aufgabe. In Verbindung mit dem Medienkonzept stehen die schulischen Arbeitspläne und die Fachcurricula, sodass alle Fächer an der Medienbildung beteiligt sind. Die verbindlichen Inhalte der Fächer sind in der Kompetenzmatrix (Anlage 1) zusammengestellt. Zu den Aufgaben der Fachkonferenzen gehört die Weiterentwicklung des fachbezogenen Medienkonzeptes, daher können Änderungen z.B. auf der Basis von neuen curricularen Vorgaben oder der Auswertung von Erfahrungen von den Fachkonferenzen beschlossen werden, ohne dass das Medienkonzept insgesamt durch Schulvorstand und Gesamtkonferenz neu beschlossen werden muss.
Weitere Verknüpfungen ergeben sich mit dem schulischen Methodenkonzept, da die Medienkompetenz stets auch Methodenkompetenz beinhaltet.
Aufgrund der Schnelligkeit, in der sich Medien und deren Nutzung in unserer heutigen Welt verändern, muss die konkrete Umsetzung des Medienkonzeptes auch mittel- und kurzfristig veränderbar bleiben.
Für die geplanten Anschaffungen ist eine enge Zusammenarbeit mit dem Schulträger erforderlich, der ein eigenes Ausstattungskonzept für seine Schulen entwickelt hat.
Anlage 1: Kompetenzmatrix (Aufbau von Kompetenzen), verbindliche Inhalte in den Fachcurricula
| Jahrgang 5 + 6 | Jahrgang 7 + 8 | Jahrgang 9 + 10 | Jahrgang 11 | Medien | |
| Textverarbeitung | Text tippen, Verwendung der Rechtschreibprüfung (z.B. E-Mail, Buchvorstellung) (De) | Text mit korrekter Formatierung (inkl. Kopf- und Fußzeile und Seitenzahlen) (Methodentag 7) | Zitate in Texten und Text mit Fußnoten erstellen, Bewerbung in digitaler Form (De) | Praktikumsbericht (Po) | OpenOffice |
| Präsentation | (Karteikartengestützte) Präsentation: Auswahl und Bewertung von Quellen (Ge)
Buchvorstellung (De) |
Präsentation mit Impress: Foliengestaltung, Folienfolgen, Handouts (Methodentag 7) | Referat mit Präsentation und Handout (Wiederholung und Anwendung) (Fr)
Making slides for an electronic pres- enation (En) |
mediengestützte Präsentation, z.B. Podcast (Mu)
Mediengestützte Durchführung einer Unterrichtssequenz (Sp) |
PCs (OpenOffice), iPads (Keynote) |
| Internetrecherche | Informationsrecherche:
Vorgegebene Webseiten, Ausschluss von Forenseiten, Verwendung von Suchmaschinen (Ek) |
Informationsrecherche:
Verwendung von Google (Ergebnisseiten, Einstellungen und Sonderfunktionen) (Methodentage 7) |
Vertiefung: Seriosität von Quellen (Seriosität von Nachrichtenseiten, politische Ausrichtung) (Po)
Durchführung einer Internetrecherche in der Zielsprache (En) |
PCs, iPads | |
| Filmanalyse und Videoerstellung | Filmanalyse im Bereich Viewing (En)
Analysieren und ggf. Erstellen eines Video blogs (En) |
Literaturverfilmung (De), Propagandafilme (Ge)
Analyse von Filmmusik (Mu)
Filmerstellung mit Storyboard, Schnitt und Montage (Ku)
Videos zur eignen Person erstellen (En)
Filmanalyse (setting und effects) (En)
Animationserstellung (Pfeifenreinigermodelle zu Mitose/Meiose) (Bio) |
Filmerstellung (La)
Analyse von spanischer Musik (Sn)
Inhaltlicher Vergleich von Romanverfilmung und Buchvorlage (De) |
iPads (z.B. iMovie, Stop Motion Studio), PCs (z.B. Magix), Handys | |
| Bildanalyse und
-bearbeitung |
Analyse fotografischer Gestaltungsmittel; Fotos mit einfachen fotografischen Mittel erstellen (Ku) | Fotos mit fotografischen Gestaltungsmitteln erstellen: (Einstellungsgrößen, Perspektive, Farbe/Licht); Bildbearbeitung: (Montage, Drehen, Schneiden, Bearbeitung von Farbe/Licht) (Ku)
Gestaltung und Wirkungsweise von Onlinemedien (De)
|
Bildanalyse (Ge)
Analyse von Wahlwerbung (Po)
Manipulationsmöglichkeiten analoger und digitaler Medien (z.B. Bilder) (WuN) |
Kameras,
iPads (z.B. PicsArt, Gimp) |
|
| Soziale Netzwerke | Profil im Netz: Angabe von persönlichen Informationen in sozialen Netzwerken, Reflexion (De)
Manipulation durch soziale Netzwerke (Re)
Auswirkung soz. Netzwerke auf das Konsumverhalten (Po) |
Manipulation durch soziale Netzwerke (z.B. Auswirkungen auf Wahlen) (Po)
Travel Blog: On my way home (En)
Tech Identity (face recognition, tracking etc.) (En) |
PCs, iPads | ||
| Rechtliche Aspekte | Persönlichkeitsrechte/Recht am eigenen Bild (Methodentag 5) | Rechte beim Internetshopping und bei Betrug (Po) | Recht auf informationelle Selbstbestimmung, Datenschutz und DSGVO (If) |
Zuordnung zu Fächern:
(Keine aufbauenden Kompetenzen)
| Fach | Jahrgang | |
| Einführung iserv: Passwörter, Mails schreiben, Dateibereich | Methodentag | 5 |
| Gesundheitliche Aspekte:
– Suchtverhalten – Immer online: Reflexion der eig. Handynutzung |
WuN De |
7 / 8 7 / 8 |
| Algorithmen und Anwendung/Auswirkung | If | 11 |
| Fake News und Filterblase | PoWi | 9 |
| Umgang mit online Lexika | Fr / La | 9 / 10 |
| Tabellenkalkulation | Ma / Ph | 7-9 / 8 ,10 |
[1]
Vgl. Schulprogramm des Gymnasiums Ganderkesee
[2] http://www.nibis.de/uploads/2med-eckert/or/Medienkompetenz.pdf
[3] http://www.nibis.de/nibis.php?menid=10293